Protokoll Tachelestag 28.10.09

PROTOKOLL Tachelestag

Thema

Kritische Betrachtung der Einführung des Bachelor/ Master

Datum

Mittwoch, 28.10.09 Zeit: 12.00 – 15.30 Uhr

Moderation

Peter Streubel Protokoll: Lisanne Jeschke

Ablauf:

1. Begrüßung/ Einstieg
2. Fishbowl-Diskussion
3. Sammeln der Kritikpunkte
4. Kleingruppenarbeit
5. Vorstellen der Ergebnisse im Plenum
6. Wie weiter?
7. ...und tschüß!

1) Begrüßung/ Einstieg:

Luise Doyé begrüßt die Anwesenden im Namen der AG Tacheles und übergibt die Leitung an Peter Streubel. Der Ablauf des Tachelestages wird vorgestellt.

2 + 3) Fishbowldiskussion / Kritikpunkte:

Während der Fishbowldiskussion notiert Lisanne die Anmerkungen auf Moderationskarten und ordnet diese der Positiv*oder Negativ-Pinnwand zu:

Positiv

• Leistungsnachweise i m SG (Studium nicht ohne Leistung)
• Unsere Studiengänge sind akkreditiert
• Anzahl der Prüfungsleistungen wird durch B.A. nicht erhöht
• Alternative Prüfungsleistungen fördern Kreativität
• Macht Spaß
• Viele entlastende Prüfungsleistungen
• Viele Hausarbeiten, wenig Klausuren
• Klausuren sind weniger aufwendig als Hausarbeiten
• Es werden keine weiteren semesterübergreifenden Module eingeführt
• Meisten anderen Hochschulen haben selben B.A./ M.A.*Aufbau
• Im Vergleich zu anderen Hochschulen ist der B.A. an der EHS besser/ gut *daumen hoch*
• Master ist gleichwertig zum Diplom
• EHS hat mehr Möglichkeiten und Spielräume als andere (staatliche)Hochschulen
• 6 Semester sind genau die richtige Studiendauer
• Längere Studiendauer nach Hochschulwechsel ist angenehm
• Verlängerung ist schon jetzt jederzeit möglich (theoretisch)
• Verlängerung ist kein B.A.-Phänomen, gab es auch beim Diplom

Negativ

• Hausarbeiten als Prüfungsleistung im SG
• Lernen für Klausur ist belastend und nicht effektiv
• Art und Weise der Durchführung der Akkreditierung
• Nur eine mündliche Prüfung
• Angemessenheit der Leistungsnachweise im SG?
• Selbstbildungsprozesse zu wenig angeregt
• Zu frontal, zu wenig Methode
• Mobilität stark eingeschränkt
• Hochschulwechsel ist schwierig
• Zuständigkeiten und Handlungsspielräume sind nicht transparent
• Es gibt nicht genügend Master-Plätze
• Subjektiver Belastungseindruck ist nicht gesunken
• B.A. ist mit 6 Semestern zu kurz
• Zeitmangel
• Problem für Engagement, Studijobs, Gremien, …
• Empirisches Arbeiten in B.A.-Arbeit kaum machbar
• Permanenter, andauernder Druck
• Psychischer Druck ist gestiegen (vrgl. Studie Studentenwerk)
• Anwesenheitslisten
• Tiefe fehlt
• Freiwilligkeit findet zu wenig statt
• Mehr Raum für tiefgründigere Auseinandersetzung mit den inhalten
• Wert des Bachelors???
• Verschulung
• Studieninhalte sind zwischen den Hochschulen zu verschieden
• Anrechnung von Modulen bei Hochschulwechsel?
• Bürokratisierung
• Ökonomisierung
• Hierarchisierung
• Rationalisierung
• Auslandssemester nicht ohne Weiteres machbar
• Lediglich Erstimmatrikulationen werden vom Land finanziert
• Finanzierung steht der Qualität und den Inhalten zu sehr vor
• TZ*Studium oder privates Leben?
• Diplom hatte for Abschlussarbeit mehr Zeit
• Finanzierung bei Verlängerung?
• BAFöG-Finanzierung bei TZ-Studium
• 12 Semester Regelstudienzeit = 6 Semester BAFöG
• 6. Semester ist zu voll, um B.A.-Arbeit zu schreiben
• Kürzeres Praktikum als im Diplom

Die positiven und negativen Kritikpunkte werden in folgende Kategorien zusammengefasst

1. Zeit und Finanzierung
2. Flexibilität
3. politische Dimension
4. Verschulung
5. Prüfungsleistungen/ Qualität
6. Akkreditierung

4) Kleingruppenarbeit:

Die Anwesenden wählen eine Kategorie, um diese in Kleingruppen zu bearbeiten.

Zu folgenden Kategorien werden Kleingruppen gebildet

• Zeit und Finanzierung
• Verschulung
• Prüfungsleistungen/ Qualität

Zu folgenden Kategorien haben sich keine Gruppen gebildet

• Flexibilität
• politische Dimension,
• Akkreditierung

Arbeitsauftrag der Gruppen

1. Kritik in (positive) Ziele umformulieren
2. Vorschläge zur Umsetzung ausarbeiten
3. AdressatInnen benennen
4. konkrete Forderungen aufstellen

5) Vorstellen der Ergebnisse im Plenum:

Prüfungsleistungen/ Qualität

AdressatInnen:

• Herr Effinger
• HSK ->VertreterInnen

Alternativen:

• Rechtsfallwerstatt, Forschungswerkstatt
  • Kleingruppenarbeit statt riesen VL (gerade im Recht)
• Fachtage mitgestalten
• Exkursionen (Teilnahme+Auswertung)
• SG durch Studis gestalten (vrgl. SG „Bildung“ Zill-Sahm)
  • DozentIn als BegleiterIn
  • Eigenarbeit der Gruppe
• in der Art könnten auch VL mitgestaltet werden
• e-Learning nutzen
• Studis leiten Studis an (Tutorien)

Zeit und Finanzierung

• Präsenzzeit erhöhen, Workload verringern
• Vertiefung der Inhalte und dadurch Zeitgewinn
• Evtl. Zeiten der ECTS ändern
• B.A. um 2 Semester verlängern
• Mehr Zeit für die Inhalte des Studiums
• Forderung: EHS muss sich in die bundesweite Diskussion einbringen!
• Mehr Zeit für Tätigkeiten außerhalb der Studieinhalte
• AdressatInnen: HSK

Verschulung

• Anwesenheitslisten
• abschaffen (HSL, HSK)
• auf Eigenverantwortung der Studis vertrauen (Dozis)
• keine Wahlfreiheit
• keine festen, vorgegebenen Gruppenzuteilungen (Studiengangsleitung, Dozis)
• hohe Gruppengröße
• selbstorganisierte Gruppenarbeit (Studis)
• „Frontalunterricht“
• Studis integrieren (Studis, Dozis)
• Vergleichbarkeit (Konkurrenz)
• individuelle Neigungen und Interessen Stärken
• fester Stundenplan
• dem Individuum Raum bieten
• oberflächliche Auseinandersetzungen mit Studiumsinhalten
• wenig Diskussionen
• Kontextualisierung (Dozis)
• e-Learning nutzen (Dozis)
• vorab informieren (Dozis, Studis)

6) Wie Weiter?

• Ergebnisse in Form eines Protokolls veröffentliche (Lisanne)
• der AStA stellt dieses auf seine Homepage
• in der EHS aushängen
• Kritikpunkte und Forderungen in Bildungsstreikgruppe der EHS bearbeiten (Lisanne)
• Artikel für Semper&Wiener schreiben
• Moderationskarten im Treppenhaus der EHS aufhängen (Luise + Lisanne)